《人間生活》的教學設計及反思

時間:2019-07-14 教學設計 我要投稿

  教材分析:

  本課是在前面幾節課介紹了主要為宗教和政治服務的美術作品后設置的。學生在學習本課的內容時,可能會感到教材的內容更容易接受些,會比較有興趣。本課分兩課時完成,第一課時主要講述從唐代到宋代的較有代表性的人物畫作品,并分析了這些作品所體現的社會觀念。唐代仕女畫的出現反映了唐代生活觀念的開放性。而到了五代時期,皇帝已經懂得讓畫家去窺探大臣的生活,以了解大臣的為人。但是這些繪畫都是表現貴族生活的。平民的生活最早被關注是在中國的北宋時期。這個時期由于美術作品的市場化導致了職業畫家的出現,他們往往將普通人的生活納入到繪畫表現中。最具代表性的作品就是《清明上河圖》。

  設計理念:

  高中美術鑒賞課的教學往往容易忽略學生自主參與的過程。而我們知道學生的學習活動并不是一個被動接受的過程,而是一個主動參與的過程,只有學生主動參與才能激發學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。因此本課的教學力求貼近學生,有意讓學生通過一些表演或活動親身感受畫家對生活的精彩表現。“人間生活”這一課,教材中所講述的作品都是一些歷史上流傳下來的作品,如果教學過程處理不當,那么學生會喪失興趣。所以在教學過程中,要注重創設情境,比如可以播放唐朝、宋朝的一些影視片段讓學生對當時的生活狀態有較為直觀的了解,可以聯系學生的生活,讓學生回憶并發現生活中精彩的地方,生動靈活的展開教學。同時本課的容量大,如果面面俱到則容易講得很散,因此本課的教學力求以點帶面,以觀察畫家是怎樣捕捉并表現精彩的生活的為主線展開。

  教學準備:教學課件;《清明上河圖》范圖;學生表演的道具扁擔、籮筐、毛巾等。

  教學目標

  知識目標:了解中國隋唐、五代以及宋代比較有代表性的人物畫、風俗畫作品

  能力目標:體會并理解美術作品是如何表現世俗生活的

  情感目標:感受中國古代美術作品的美,培養學生對中國文化的熱愛

  教學要點

  重點:美術作品是如何表現世俗生活的

  難點:體會作品所表現的生動的生活

  興趣點:畫家是怎樣捕捉并表現精彩的生活的

  課時:2課時

  第一課時

  教學流程:

  一、導入:師:同學們回憶前面幾節課學習的內容,可能會感覺到,美術主要是在為宗教和政治信仰服務,比如:青銅器、秦始皇兵馬俑、金字塔、墩煌壁畫等。確實,在一定的歷史時期,繪畫的主要任務就是為宗教和政治服務。但隨著歷史的發展,宗教和政治的威權逐漸減弱,人們開始把關注的目光投向自己,開始在意自己的喜怒哀樂,在意自己的內心感受,美術也自然的從表現神轉而描繪日常的生活、自己的情感,即描繪人間的生活。這節課我們就來一起學習《人間生活》這一課,看看中國古代的畫家是怎樣表現他們眼中的現實生活的,請大家翻開課本第37頁(課件出示課題《人間生活》)。

  二、講授新課

  1、欣賞唐朝的人物畫《搗練圖》

  (1)師:請大家看一個短片(課件播放表現唐朝宮廷生活的短片),很顯然,這是一個反映古代宮廷生活的片段。有誰能告訴我這個短片表現的是古代什么時期的內容?

  學:唐朝,師:你是怎么看出來的?生:從人物的服飾和著裝。師:很好,那么在你的印象中,唐朝的服裝有什么特點?生:顏色很鮮艷、比較開放。師:在你的印象中唐朝的社會狀態是怎樣的?生:國力強盛,經濟繁榮,思想開放。師:大家再想一想唐朝的宮廷生活是一種怎樣的生活,如果讓你以繪畫的形式表現宮廷生活,你會怎么表現,這個問題有點難度,還是讓我們來看看唐朝的宮廷畫家是怎樣表現后宮生活的。(課件出示《搗練圖》)

  (2)師:這是唐朝的宮廷畫家張萱的一幅仕女畫,張萱主要以宮廷仕女為描繪對象,畫了很多仕女日常起居、勞動的畫,我們看到的這幅《搗練圖》就是表現宮廷仕女搗練時候的情景,練是古代的一種絲織品,織成時比較硬,而且帶黃色,要經過漂洗和沖搗后才會變白變軟。全畫分三部分:一搗練,二理絲縫合,三熨練(課件出示《搗練圖》各部分)(學生看課本31頁)。師:你覺得這個片段什么地方最有生活情趣?生:鉆到練下面的小女孩,師:可見畫家非常善于捕捉生活中富有情趣的場景并表現出來。

  2、欣賞《韓熙載夜宴圖》

  (1)、師:在我國古代,還有一幅非常經典的表現生活的人物畫,這就是五代時期的《韓熙載夜宴圖》。大家看課本第32頁的文字介紹。師:請哪位同學做老師的助手,根據你收集的資料向同學們介紹這幅畫(課件出示《韓熙載夜宴圖》)(學生介紹)。

  (2)重點欣賞聽琵琶演奏部分(課件播放《聽琵琶演奏》片段)。

  師:看畫面第一部分整體表現的是什么內容?生1:他們在吃飯。生2:聽琵琶演奏。(播放琵琶曲《十面埋伏》)師:感受一下,聽到了什么樣的音樂聲音?(生)古典的琵琶聲。師:你的感受能力非常好。

  師:仔細觀察、畫面中的賓客聽的入神嗎?師:入神

  師:找一找哪位是中書侍郎韓熙載?他可是一位有地位的人物噢。生1:穿紅衣服的那個人是韓熙載。生2:坐在床榻上的那個人是韓熙載。

  師:你是怎么判斷他是韓熙載?(追問)生:他的帽子比別人高。

  師:哦,官帽與身份有聯系。師:畫家表現韓熙載是怎樣的動態?

  生:正襟危坐。師:這一位穿紅衣服的人很顯眼,他是南唐李后主時期狀元郎粲,穿著什么顏色的衣服?生:紅色。師:你們看,狀元郎去參加宴會時紅色狀元服還舍不得脫掉呢。

  師:組織學生模仿狀元郎粲的動作。問:畫家表現狀元郎是怎樣的動態?

  生:一只手撐在床塌上,身體重心向前,坐沒有坐像。

  師:觀察人物動態仔細。畫家這樣捕捉新狀元郎的動態,反映了狀元郎粲怎樣的心情?

  生:輕松(生)得意、驕傲

  師:畫家為什么表現李嘉明側身、回頭聽音樂?

  生1:他原來是端正地坐著。生2:因為他被音樂吸引住了。

  師:觀察得好,大家看,音樂吸引了他的目光,而他的身體都來不及轉過來。師:為什么這樣畫太常博士陳致雍和門生舒雁?和聽音樂有何聯系?

  生:聽音樂時他們在打節奏。師:我想你是一個喜歡音樂的人,有生活感受。

  師:從畫面中再找一找哪些典型的人物專注地傾聽音樂?

  生:躲在屏風后面的女子探著頭在偷聽。

  師:畫家表現聽琵琶演奏,大家都在聽,但是每一個人的動態都不同,不同的動態又表現出不同的性格特點,真是太了不起了,沒有對生活細致入微的觀察能作到嗎?不能。

  3、欣賞《清明上河圖》

  (1)師:剛才我們欣賞的兩幅作品都是表現上層社會的生活,到北宋時期畫家開始關注平民的生活,風俗畫出現了。這個時期由于美術作品的市場化導致了職業畫家的出現,他們往往將普通人的生活納入到繪畫表現中,最具代表性的作品就是《清明上河圖》。請大家看課本32頁(學生看課本)。北宋時期的汴梁是什么樣子的呢?我們通過一個短片來了解。(課件播放表現宋朝汴梁場景的短片),師:那么畫家張擇端是怎樣表現這種繁榮景象的呢?

  (2)出示《清明上河圖》范圖,學生分組走近欣賞,讓學生確身感受,教師不停的問學生看到了什么,學生簡單的介紹這幅畫。

  (3)播放介紹《清明上河圖》的視頻短片

  (4)師:畫面中人物的動態描寫非常生動,比如挑擔的人、賣東西的人、店里的小二、抬轎的人等等,你們有挑過擔嗎?(接下來讓學生表演挑擔的動態、爭生意的店老板、店里的小二。然后對照課件中放大的動態特寫,體會畫家的精彩表現。)

  師:沒有對生活的細致入微的觀察是不可能表現的這么生動的。

  (5)現實生活是畫家永恒的主題。欣賞現代畫家表現生活的作品(課件播放)

  (6)師:請同學們把自己的生活照片拿出來,和同學們交流,共享,看看什么地方最有生活情趣,我們也可以試著把它畫出來(請學生分組交流,然后推選同學上講臺用實物投影儀介紹自己照片的精彩之處)。

  三、小結:當我們的畫家在畫《韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》,表現人間生活的時候,西方的畫家在做什么呢?他們正受封建神學思想的統治,在畫基督,在畫圣母瑪利亞,直到元末明初歐洲開始文藝復興,歐洲的畫家才開始倡導人文主義精神,下節課學習《人間生活》的第二課時,請同學們課后進行預習。

  課后反思

  本課作為高中美術新課程教學的嘗試課,試圖探索適應新課程要求的新方法。為此,緊緊抓住教學目標,教學中始終注重教學情景的創設。充分合理的、有針對性的運用現代教學設施,以激起學生的興趣、同時加深對知識的理解;注重學生的主動參與,在教學中讓學生不但眼觀耳聽、而且手動;注重聯系學生的實際生活,使學生感覺不是美術欣賞的旁觀者,而是融入其中,是參與者。實踐證明,這堂課是很成功的,不但達到了教學目的,而且學生很投入;不但學到了知識,而且真正的陶冶了情操。雖然課前要做大量的準備工作,但是值得。

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